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一、打開通道，突破壁壘

全國人大代表李杰建議，打造普高和職校之間的流動通道，打破普高和職校之間一次中考定乾坤的壁壘。國家和各級政府相關部門應進一步加強輿論引導，讓大國工匠、能工巧匠成為人們心中偶像，也為廣大的學生和家長提供多渠道、多路徑的升學和就業咨詢通道，形成家校社共同關注職業教育的良好氛圍，改變對“職業教育”的偏見。其次，他建議實施學分互認、學籍互轉、雙向流動的全新人才培養模式。

小百評論：李杰代表敏銳地觀察到了目前職業教育的癥結所在。目前一考定終身的思維仍深入人心，從某種角度來說，正是這種落后的觀念拖累了職業教育的發展，而通過學分互認、學籍互轉、雙向流動、輿論引導等有效措施，打開流轉通道，打破傳統的觀念壁壘，改變對職業教育長久以來的偏見，扭轉整個社會的認知，對目前職業教育的現狀來說可謂一劑良藥，在新時代，只有真正的改變職業教育在人民群眾心中的地位，才能讓家長放心地把孩子送到職業院校，職業院校才能真正地跟上發展的腳步。

二、增加補貼，加大投入

全國人大代表姚勁波提出三點建議：建立更加完善的產教融合、校企合作體系，由企業承擔更多人才培養的責任，改革技術技能人才培養和教育質量評價標準，進一步加大職業技能培訓補貼力度，擴大補貼覆蓋范圍。

小百評論：姚勁波代表的建議非常切合實際，作為58的掌門人，他深知人才培養的重要性，學校培養的人才今后是要輸送到企業的，所以職業教育的發展肯定離不開企業的協助，校企合作、產教融合作為職業教育培養人才的重要手段，需要更加完善的體系，更加嚴格的標準，更加精準的投入。

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三、精準發力，多點開花

全國人大代表王曉紅建議，國家應對職業教育給予差異化支持，對內蒙古等產業結構相對單一的地區，加快發展職業本科教育，培養和儲備更多高層次技術技能人才。

她還建議國家對內蒙古設置職業本科學校給予支持和指導，爭取2022年完成1所職業本科學校建設，2024年前完成3所職業本科學校建設；支持內蒙古高職院校開展職業本科專業試點，推動中職、高職、職業本科縱向貫通培養。

小百評論：職業本科是職業教育的發展方向，肩負著培養高端技能型人才的重任，目前我國的職業本科建設還處在上升階段，前景十分廣闊，有針對性地在結構單一地區開設職業本科，有助于局部地區的差異化發展，為將來職業本科的多點開花打下基礎。

四、綜合教育，普職融合

全國政協委員胡衛建議，積極探索“普職融合”發展新模式，逐步把更多高中辦成綜合高中，同時在每所高中學校開設普高課程和技能課程，并探索發展以專項技能培養為主的特色綜合高中。逐步推行綜合高中學分制教學，要求綜合高中開設普通學術性課程與技能課程的比例要大體相當。穩步推進普高與中職合并重組，鼓勵和支持具備條件的地區（如上海、江蘇、浙江），先行先試。

小百評論：普職融合的新模式非常亮眼，在現有的普通高中的基礎上，把職業教育的部分融合進去，形成一種具有特色的普職融合教育，將職業教育的發展以全新的方式大大提速。

為將來職業教育與普通教育的并駕齊驅打下基礎。這種創新模式的提出很具有啟發性，但從全局看，時機還不算成熟，開設試點應謹慎而為，現階段還是應該將重心放在職業教育本身的發展上。

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五、拒絕歧視，提高“意識”

全國政協委員楊維剛提出，應化解對專科和職業教育的政策性歧視，鼓勵各地政府部門、民營企業積極吸納專科生就業。同時，職教應堅守“戰略意識”“質量意識”和“服務意識”，做到“提高質量”與“提升形象”并重。所謂“戰略意識”，就是把發展職業教育列入政府民生工程和財政重點工程當中；“質量意識”，即切實推動職業教育人才培養由低端向高端轉型，由“增量”向“提質”升華；而“服務意識”，就是要求職業學校堅持根植產業沃土，為產業發展賦能，為社會發展服務，主動適應社會發展和產業變革，深化校企合作、產教融合。

小百評論：政策性歧視一直是求職市場上的一個頑疾，從考公務員到入職“大廠”，職業教育的畢業生都面臨著或明或暗的歧視，所以說拒絕歧視是為職業教育正名的第一步，政府部門和領先企業應該起到示范作用，主動接納職校生。只有職業教育畢業生在職場上受到認可和尊重，職業教育的發展才能進入良性循環的快車道。同時委員提到的諸多“意識”也是重中之重，一方面國家引導企業接納職業教育的畢業生，另一方面就是將職業教育發展的重視程度提高，不斷地提高職校畢業生的競爭力，社會和職業院校相向而行，更快更好地將職業教育發展成真正能成才的教育。